★监督评估。对各地自查、摸排、整改等环节加强督导、监督和评估，并针对关键环节适时进行抽查，对落实不力、整改不到位的地区进行通报。

——摘自《国务院办公厅关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》（国办发〔2019〕3号）

★健全专业设置定期评估机制，强化地方引导本区域职业院校优化专业设置的职责，原则上每5年修订1次职业院校专业目录，学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整1次专业。

建立健全职业教育质量评价和督导评估制度。以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量，以及产教融合、校企合作水平为核心，建立职业教育质量评价体系。定期对职业技能等级证书有关工作进行“双随机、一公开”的抽查和监督，从2019年起，对培训评价组织行为和职业院校培训质量进行监测和评估。实施职业教育质量年度报告制度，报告向社会公开。完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制，积极支持第三方机构开展评估，将考核结果作为政策支持、绩效考核、表彰奖励的重要依据。完善职业教育督导评估办法，建立职业教育定期督导评估和专项督导评估制度，落实督导报告、公报、约谈、限期整改、奖惩等制度。国务院教育督导委员会定期听取职业教育督导评估情况汇报。

——摘自《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）

★加强项目实施管理。“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。制定项目遴选管理办法，明确遴选条件和程序，公开申请、公平竞争、公正认定。项目遴选坚持质量为先、改革导向，以学校、专业的客观发展水平为基础，对职业教育发展环境好、重点工作推进有力、改革成效明显的省（区、市）予以倾斜支持。制定项目绩效评价办法，建立信息采集与绩效管理系统，实行年度评价项目建设绩效，中期调整项目经费支持额度；依据周期绩效评价结果，调整项目建设单位。发挥第三方评价作用，定期跟踪评价。建立信息公开公示网络平台，接受社会监督。

——摘自《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）

★深化教育评价体系改革。

目标任务：推动构建更加科学有效的教育评价制度体系，着力破除教育评价中存在的“五唯”问题，促进党的教育方针、立德树人根本任务落实到教育的各阶段、各环节、各方面。

工作措施：深入开展教育评价体系改革调查研究，分类推出评价改革相关举措，形成相对完整的教育评价改革制度框架。推动高校思想政治工作评价改革融入“双一流”建设、教学审核评估、学科评估的核心指标。进一步健全高中学生综合素质评价制度。研究建立一流大学和一流学科建设成效评价体系和评价办法。规范科研评价结果使用，进一步改革高校科技奖励工作。实施国家义务教育质量监测，研究制订县域义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量评价标准，完善义务教育评价体系。

○系统推进教育督导体制机制改革。

目标任务：完善督导体制机制，加强督导评估队伍建设，推动督导公开监督和行政问责。

工作措施：印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》。开展对省级人民政府2018年度履行教育职责评价。继续开展义务教育发展基本均衡县（市、区）督导评估认定，启动全国义务教育发展优质均衡县（市、区）督导评估认定。继续开展中西部教育发展监测评估。开展国家义务教育质量监测，继续实施高等学校本科教学工作合格评估和审核评估，稳妥推进专业评估，开展博士硕士学位论文抽检。推进责任督学挂牌督导工作深入发展。开展语言文字工作督导评估。

重点办好一批师范院校和师范专业，支持高水平综合大学开展教师教育。稳步推进三级五类师范类专业认证工作。建设国家级“双师型”教师教学创新团队。

○实施国家职业教育改革实施方案

目标任务：加强中央部门的政策联动和制度协同，强化地方政府统筹发展职业教育的责任。改善办学条件，深化职业教育产教融合、校企合作。

工作措施：保持高中阶段教育职普比大体相当。启动实施1+X证书(学历证书+职业技能等级证书)制度试点。启动高等职业教育专业评估。实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划。建设一批高水平职业教育实训基地，开展产教融合建设试点。继续推进职业教育国家教学标准体系建设。总结现代学徒制试点经验，全面推广现代学徒制。

——摘自2019年2月22日教育部官网《教育部2019年工作要点》

★为贯彻全国教育大会和全国医学教育改革发展工作会议精神，落实《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》要求，建立健全医学教育专业认证制度，进一步加强对护理学专业办学质量的宏观管理，促进护理学专业综合改革，经研究，决定成立教育部护理学专业认证工作委员会。

——摘自《教育部办公厅关于成立教育部护理学专业认证工作委员会的通知》（教高厅函〔2019〕20号）

★构建成果导向、全程监测评价体系。省级教育行政部门统筹推进本省（区、市）教师信息技术应用能力发展测评，建立成果导向的能力评估模型，将教师研修学习、教学实践等活动纳入评估范畴，以评促用。充分利用各级各类管理与服务平台，推动开展以教师网络学习空间应用为核心的过程化评价，收集来自区县各校教师教学、教研的常态数据，进行数据综合挖掘，切实提高精准诊断、及时干预和个性化服务教师能力提升的水平。建立多元评价机制，引入第三方评价，通过评测中心、监测网络等多种途径，开展常态化监测，构建教师信息技术应用能力监测评价体系。

做好监管评估。教育部加强对各省（区、市）能力提升工程实施情况的监测、督导。各省（区、市）能力提升工程规划方案报教育部备案。省、地市级教育行政部门采取专家评估、参训教师网络评估和第三方评估等方式，做好能力提升工程实施的监管评估及督导工作。县区级教育行政部门要结合学校信息化发展规划和自我测评，对学校教师信息技术应用能力提升工作进行过程督导和质量评估，并将评估结果纳入学校办学水平评估和校长考评的指标体系。

——摘自《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）

★落实公开考核监督。继续采取“双随机一公开”监管手段做好高校信息公开工作，发挥好第三方评估的积极作用。

——摘自《教育部办公厅关于2018年教育部政府信息公开工作年度报告的公告》（教办厅〔2019〕4号）

★抓好基层党建工作。把 2019 年作为教育系统“支部建设 年”。学习贯彻《中国共产党支部工作条例（试行）》，开展“两化 一创”强基引领活动，全面推进党支部标准化规范化建设。积极 对接教育部党组“对标争先”建设计划，继续实施高校教师党支部书记“双带头人”培育工程。继续抓好高校各级党组织换届工 作，实施高校基层党组织建设专项评估。

促进学前教育普及普惠安全优质发展。督促指导各地完善落实小区配套园建设管理、公办园生均拨款制度与收费标准、普惠性民办园补助扶持、教师配备与待遇保障、规范监管等方面的政策制度。推动以县为单位实施好第三期行动计划，重点建设好一批乡镇公办中心幼儿园，加快扩充城市普惠性学前教育资源。组织开展小区配套园、无证园、民办园过度逐利行为和纠正幼儿园“小学化”专项治理。推进落实幼儿园责任督学挂牌督导制度。办好学前教育宣传月活动。启动以县为单位对普及学前教育情况进行审核评估。

加强教学质量诊断与改进，提高职业院校整体办学水平。加快建立政府、行业、企业、学校、社会协同推进的工作机制，重点建设一批省级产教融合试点、示范性职教集团，认定一批校企合作示范院校。

开展保合格、上水平、追卓越三级专业认证工作，做好高校教学工作审核评估、合格评估，发布年度质量报告。

做好全省优秀博士、硕士学位论文评选和硕士、学士学位论文抽检工作，组织实施学位授权点合格评估。

办好继续教育。加快发展城乡社区教育，继续开展省级社区教育示范区、实验区评选工作。加强高等继续教育规范管理，继续开展成人高等教育评估和校外教学点检查工作。

继续开展义务教育发展基本均衡县（市、区）省级评估验收，力争20 个左右的县（市、区）通过均衡县验收，推动所有县（市、区）2020 年全面实现基本均衡发展。

——摘自《中共河南省委高校工委河南省教育厅关于印发 2019 年工作要点的通知》（豫教办〔2019〕17 号）